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Id_4821高老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:带过小学高中学生,学生成绩优异。
家教价格:执行陪读家教薪酬标准
Id_4819刘老师(大学生)三年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:6分
个人简介:从大一就开始家教,基本是当前的家长推荐给其他的家长,现在还在一家担任家教,这个孩子已经持续了三年,效果明显,现在我主要在他考试前给他必要的复习指导。其他孩子经过五次到二十次的辅导之后,渐渐的掌握了学习方法,能独立的学习了,而且学习效果也不错。我认为对待孩子的学习必须有耐心,但也得提要求,所谓严师出高徒。
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Id_4814胡老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:在大二到大三上,曾担任家教为两个在校3年级和4年级的小孩辅导数学和英语,两个孩子进步很大,我相信自己有能力辅导好小孩子。我热爱小孩,喜欢交往,善于与家长沟通,有责任心,平易近人,有耐心,喜欢和小孩做朋友。
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Id_4783贾老师(专业)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:我是围棋业余爱好者,军人出身,退休。为人正直,谦恭,形象气质好,有耐心,表述能力,语言逻辑性强,文字组织表达能力强,善于启发引导。从小爱好和学习围棋,对围棋有浓厚的兴趣,曾多次被单位推荐参加北京市组织的区,市级比赛,善于下快棋出奇招,是您孩子难得的启蒙老师和提高围棋战术技能的教练员。
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Id_4762曲老师(专业)四年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:近些年在一对一和小班英语授课中针对不同性质和性格的学生积累了因才施教、因龄施教的灵活教学经验,有的初、高中学生由于学校教师或家长不正确的对待方式和方法导致逆反或厌学,有的由于学习方法不当导致单科分数低,有的受家庭环境等因素影响,因此心理沟通找到症结尤为重要。只有让孩子打开心结、拥有健康的心态,才能产生学习兴趣和建立信心,兴趣永远是最好的老师。有了积极的学习兴趣,踏踏实实从听说读写逐渐打好基本功,不死扣语法、不死记硬背、不学哑巴英语,积极互动,把课堂大部分时间交给学生,不搞填鸭式上课,让学生在轻松愉快地互动氛围中享受学习乐趣才能收到事半功倍的效果。能听懂才能会说,能互相交流才会有乐趣和信心;勤读多写所学才能有效巩固,综合运用语言的能力提高了考试取得好成绩是水到渠成的事。
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Id_4761余老师(专业)四年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:7分
个人简介:1、2014年10月-2017年3月,海淀区初三数理化,该生总成绩提升至班级前三名。一对一辅导该生长达三年之久,使该生学习成绩有了显著提高--从班级中游进步到班级前三名,并且和孩子的父亲成了好朋友,虽然早已离开他家,但经常还会无偿帮助孩子答疑解惑,为他学业指点明路。2、2012年9月-2013年6月,郑州市金水区初三物理化学,该生之前的理化总成绩90分左右,中考时理化总成绩上升至112分。
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Id_4748彭老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:我的教课方式是先用例子引导学生,激发学生的思维,再讲定理,让学生能够更好的理解定力本身。我会根据在课上发现的学生的问题,进行有针对性的教学。有时在大学也会给同学讲题,效果都还不错,我觉得讲小学数学和初中数学应该没有问题。
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Id_4719陈老师(专业)四年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:北京八十中学管乐团双簧管兼萨克斯辅导教师北京一师附小管乐团双簧管辅导教师北京崇文小学管乐团双簧管辅导教师北京芳草地国际小学管乐团双簧管辅导教师北京新发地小学管乐团双簧管辅导教师北京陶然亭小学管乐团萨克斯辅导教师在教学过程中,针对每个学生的特点以及学习目的,进行有针对性的教学,做到因材施教。
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Id_4705谭老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:初中英语注重单词的认记以及英文的发音,还有写小短文的能力等
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Id_4700刘老师(专业)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:开始辅导主要按照以下基本流程:1.沟通交流建立基本了解和信任2.结合成绩和练习情况进行水平摸底3.进行有针对性的专项辅导,逐步提高4.引导建立良好的学习习惯和自主性学习擅长解决的问题:1.学习兴趣不足,专注度不够2.对知识掉理解不透彻,无法应用3.对难点重点问题的强化
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